- Tecnologia accademica
L'evoluzione della lezione di 60 minuti: In conversazione con il Dartmouth College e il Virginia Western Community College
I professori stanno evolvendo il loro modo di insegnare e di utilizzare la tecnologia per rendere l'apprendimento più coinvolgente, flessibile ed efficace. Nel nostro ultimo webinar Community Talks, Adam Nemeroff, vicedirettore del Learning Lab del Dartmouth College, e Joe Bear, Head Media Geek del Virginia Western Community College, esplorano il modo in cui la lezione di 60 minuti si è evoluta grazie all'utilizzo da parte degli insegnanti di nuove tecnologie e strumenti per approfondire il coinvolgimento e migliorare i risultati dell'apprendimento.
Da "saggio su un palcoscenico" a "guida laterale".
Con l'introduzione di nuove tecnologie nelle scuole, la tradizionale lezione di 60 minuti non è più l'unica opzione. Le aule non si limitano alle sole lezioni, ma si svolgono sempre più attività interattive e collaborative. "Si è passati dal modello del 'saggio sul palco'... all'essere una 'guida laterale'", afferma Nemeroff.
Bear concorda sul fatto che la tecnologia ha eliminato i confini di luogo e tempo, eliminando la dipendenza dalla lezione di 60 minuti. "La domanda diventa sempre più difficile da rispondere: Dov'è lo stadio di cui stiamo parlando?... Quand'è la lezione?", dice. Sottolinea che il palcoscenico può essere l'aula in mattoni, ma anche il cloud o il dispositivo mobile dello studente quando è in viaggio. Le lezioni possono svolgersi durante l'orario previsto o quando lo studente è pronto e in grado di imparare grazie a materiali supplementari on-demand come video, testi e podcast.
Maggiore accessibilità grazie al design universale
Nemeroff vede un cambiamento verso l'apprendimento incentrato sullo studente e una maggiore accessibilità. Molti istruttori stanno prendendo in considerazione il design universale, ovvero l'idea che la creazione di esperienze accessibili a persone con diverse abilità si traduca in esperienze migliori per tutti.
Con le nuove tecnologie e l'evoluzione del ruolo dell'insegnante, i docenti hanno l'opportunità di presentare i contenuti in modi unici, offrendo diverse opzioni di accesso, apprendimento e revisione dei materiali didattici. Nemeroff vede i docenti diventare più strategici nell'utilizzo dei media per il materiale didattico, il coinvolgimento in classe e le valutazioni.
"Le persone pensano a opportunità momentanee per cambiare il loro approccio in base a ciò che la tecnologia offre", afferma. Sottolinea come sia più facile produrre contenuti video grazie a funzioni come l'editor basato sul web, gli strumenti di commento e discussione e le didascalie. "Tutti questi elementi rendono davvero semplice la creazione di supporti che vadano bene per gli studenti e per la loro esperienza di apprendimento. E credo che molte persone stiano investendo di più in questo senso".
Alla Virginia Western, Bear offre agli insegnanti una serie di opzioni per la distribuzione dei contenuti: ad esempio, la condivisione su più dispositivi in modalità wireless, in modo che gli studenti possano richiamare una presentazione sui propri dispositivi, catturare lo schermo e annotare una diapositiva. Questo permette anche agli studenti ipovedenti di tenere il dispositivo più vicino per avere una visione migliore o a chi ha bisogno di più tempo per assimilare le informazioni di rivederle al proprio ritmo.
Anche le aspettative degli studenti stanno cambiando rapidamente. Si aspettano contenuti più tempestivi, personalizzati e adattivi, accessibili in mobilità e in grado di soddisfare le loro esigenze e i loro stili di apprendimento. Con la popolarità di YouTube e TikTok, gli studenti si aspettano che i docenti producano contenuti video coinvolgenti e curati. "I nostri studenti sono molto intelligenti quando si tratta di creare contenuti", afferma Bear. "Stanno cercando i loro istruttori per migliorare il loro gioco".
