Un post sul blog degli ospiti di Gemma Witton — eLearning Advisor, Centre for Technology Enhanced Learning, University of Wolverhampton

Nel nostro precedente post sul blog degli ospiti, pubblicato sul sito web di Panopto la scorsa settimana, abbiamo delineato l'approccio innovativo del nostro Science Centre all'insegnamento e all'apprendimento e come abbiamo gestito l'implementazione e il lancio iniziale delle tecnologie di acquisizione di video e lezioni nelle nostre aule.

Con Panopto stabilito come il nostro sistema di gestione e registrazione video principale e molte delle sfide tecniche iniziali risolte, abbiamo poi rivolto la nostra attenzione alla raccolta di feedback da personale e studenti in modo da poter perfezionare e affinare queste nuove tecnologie di apprendimento su base continuativa. Come parte del processo di feedback, un gruppo di utenti si è svolto a metà del progetto pilota che includeva membri del personale accademico e di supporto. Nel complesso, il loro feedback è stato estremamente positivo, con il personale che suggerisce che gli spazi di registrazione erano adatti allo scopo e ha permesso loro di catturare in dettaglio le procedure e le tecniche che dovevano condividere con i loro studenti. Hanno inoltre commentato che il software Panopto era facile da usare. Il gruppo di utenti ha anche evidenziato alcune piccole modifiche che potremmo apportare per migliorare l'esperienza di registrazione per il personale accademico, fornendoci utili informazioni su ciò che il personale sta cercando in un sistema di registrazione delle lezioni.

Durante la stessa sessione di gruppo di utenti, il personale accademico ha anche commentato positivamente l'impatto che la tecnologia stava avendo sia sull'insegnamento della scienza pratica che sulla pratica accademica generale. Le prove aneddotiche suggeriscono che gli studenti sembrano più organizzati e preparati per le sessioni pratiche a seguito dell'accesso anticipato alle dimostrazioni registrate. Di conseguenza, gli accademici stanno già notando i benefici per gli studenti insieme a sottili cambiamenti nei loro ruoli e nelle relazioni con gli studenti. Un docente senior in microbiologia ha commentato:

«Sembrano molto più organizzati quando arrivano a sessioni pratiche avendo accesso ai video. È buono perché stanno diventando studenti indipendenti, ma è strano perché sembrano non aver bisogno di noi tanto!»

Anche la risposta dello studente ai materiali registrati è stata positiva. Di seguito sono riportati alcuni commenti tipici di un'indagine anonima di valutazione intermedia di un modulo combinato di scienza biomedica e farmacia sulla microbiologia:

«Penso che i video dimostrativi pratici siano molto utili e risparmiino molto tempo nelle sessioni pratiche.» (Studente di livello 4)

«Posso sospenderlo e riavvolgerlo, il che è molto più facile prendere appunti poiché, con la dislessia, spesso mi mancano le cose.» (Studente di livello 4)

«LI AMO ASSOLUTAMENTE! Posso andare alla mia velocità e scrivere tutto ciò che trovo difficile, senza perdere nulla, così posso cercarla dopo». (Studente di livello 4)

I vantaggi per gli studenti con esigenze di apprendimento aggiuntive sono evidenti nel feedback degli studenti. I colleghi chiave del rinomato Student Enabling Centre (SEC) dell'Università, tra cui consulenti per la disabilità, interpreti di lingua dei segni e notetaker, sono stati coinvolti in discussioni iniziali sull'accessibilità e l'idoneità dell'interfaccia di visualizzazione per diversi gruppi di studenti. Le prossime modifiche al Disabled Student Allowance (DSA) significano che in futuro potrebbero esserci livelli di finanziamento inferiori per supportare gli studenti con esigenze aggiuntive. SEC è entusiasta delle possibilità di acquisizione delle lezioni per alleviare parte dell'impatto dei tagli ai finanziamenti e ha accettato di lavorare con il team del progetto per garantire la soluzione di acquisizione delle lezioni più accessibile.

C'è ancora capacità di crescita nell'uso della cattura delle lezioni a sostegno delle scienze e, nonostante livelli di coinvolgimento leggermente inferiori al previsto, le statistiche iniziali sono incoraggianti. Durante il secondo semestre, il personale docente ha prodotto 71 registrazioni individuali, rappresentando circa 100 ore di materiale registrato e oltre 2500 ore di visione da parte degli studenti. Ci sono oltre 650 utenti attivi nel sistema e la tendenza con tutte queste cifre è una curva verso l'alto.

Un interessante effetto collaterale del nostro progetto pilota è stato l'uso innovativo del software di acquisizione delle lezioni da parte di accademici al di fuori del Science Centre. I colleghi della facoltà hanno chiesto consiglio sull'utilizzo del software di registrazione sui loro PC universitari e laptop personali o dispositivi mobili in modo che possano registrare materiali sul campo, disfare i brief di valutazione in risposta alle domande degli studenti, fornire feedback di gruppo o individuali e per consentire agli studenti di registrare il proprio lavoro.

A seguito di un risultato positivo nella valutazione del progetto e nell'approvazione del business case in corso, il piano post-pilota prevede l'introduzione istituzionale di tecnologie per la cattura delle lezioni, lo sviluppo di migliori pratiche specifiche per la disciplina per altre facoltà e dipartimenti e consentendo agli accademici di diventare autonoma nella produzione di materiale video per supportare l'esperienza dello studente.

Se sei interessato alle tecnologie di acquisizione delle lezioni e di gestione video per il tuo istituto, puoi contattare un membro del team Panopto per prenotare una prova gratuita.