Nella prima parte del mio guest blog post per Panopto, ho scritto delle mie prime esperienze di integrazione del video nel mio approccio didattico. Avendo inizialmente utilizzato Panopto per registrare le lezioni per gli studenti che non potevano venire a lezione e poi essendomi dedicato alla creazione di contenuti didattici online, era importante per me capire cosa pensavano i miei studenti del mio nuovo modo di lavorare. Attraverso una combinazione dei sondaggi di valutazione dei corsi che la Copenhagen Business School (CBS) invia abitualmente e alcuni sondaggi personalizzati, non è passato molto tempo prima che ottenessi alcune delle intuizioni che stavo cercando.

In che modo le video lezioni influenzano il coinvolgimento degli studenti?

Il feedback degli studenti sulle lezioni online è stato, per fortuna, molto positivo e per certi aspetti forse un po' inaspettato. Ad esempio, quando si risponde alla domanda "l'insegnante è stato in grado di coinvolgermi in classe?" Sono stato felice di vedere che la maggior parte degli studenti ha dato una buona valutazione nonostante il fatto che il mio corso non fosse offerto in un formato tradizionale in aula. Molti accademici potrebbero rifuggire dall'usare i video perché temono che gli studenti possano sentirsi disconnessi dall'esperienza di apprendimento. Tuttavia, il feedback che ho ricevuto ha dipinto un quadro completamente diverso.

Dopo aver esaminato i commenti dettagliati forniti dai miei studenti, mi sono reso conto che si sentivano impegnati perché potevano imparare il materiale al loro ritmo e a modo loro. Alcuni di loro hanno paragonato questo a una classe faccia a faccia in cui hanno detto di essere effettivamente a volte più distratti. Ad esempio, in una situazione di classe quando sono stato coinvolto in discussioni con studenti particolari su argomenti che non interessavano gli altri, iniziavano a perdere interesse e la loro attenzione diminuirebbe.

Il feedback mi ha anche chiesto se il fatto di integrare un video di me stesso che parla attraverso le mie diapositive dà agli studenti un maggiore senso di vicinanza a me, quasi come se ricevano una sessione one-to-one. Forse questo aiuta anche a tenere conto degli alti livelli di coinvolgimento segnalati dagli studenti quando danno il loro feedback sulle mie lezioni online.

Quali contenuti si presta meglio all'apprendimento online?

Un altro fattore chiave da evidenziare quando si considera perché gli studenti hanno dato risposte così favorevoli è la natura del contenuto che stavo presentando. Il corso che ho scelto di consegnare online è, a mio parere, particolarmente adatto alla consegna video in quanto è molto «concetto pesante». Il video è un ottimo mezzo quando un modulo richiede agli studenti di comprendere appieno una serie di teorie, metodi o framework fondamentali che saranno alla base del lavoro successivo. Questi concetti chiave spesso si prestano ad essere comunicati in modo più «unico».

Naturalmente, l'altro aspetto è che i docenti possono trovare video meno adatti a coprire questioni più controverse o tendenze emergenti, per le quali un dibattito o un formato guidato dal dialogo potrebbe essere più appropriato.

Oltre a dover considerare attentamente la natura dei contenuti comunicati e scegliere un mezzo appropriato per la consegna, come istruttore è anche fondamentale ricordare che le persone hanno solo un limite di attenzione. A volte le lunghe lezioni live che durano diverse ore sono troppo e gli studenti raggiungono la capacità ben prima della fine di quelle sessioni.

L'apprendimento misto è un approccio che offre a istruttori e studenti il meglio di entrambi i mondi riunendo formati didattici tradizionali e online. Gli istruttori possono utilizzare il video per dare agli studenti l'opportunità di studiare i «concetti pesanti» prima della lezione e questo consente di liberare il tempo faccia a faccia in modo che questi concetti possano essere applicati a scenari del mondo reale. Questo può essere fatto nel lavoro di gruppo basato su casi o attraverso discussioni o esercizi. Questo approccio in classe capovolto è un cambiamento sia per docenti che per studenti, ma un cambiamento che offre grandi vantaggi per l'apprendimento.

Il futuro con video e consigli finali per i docenti

Proprio come il video offre agli studenti una maggiore flessibilità in termini di quando e dove consumare i contenuti di apprendimento, offre una flessibilità simile per i docenti in termini di quando e dove insegnano. Quando penso al futuro, penso che le tecnologie che consentono questo livello di flessibilità aprano così tante opportunità agli accademici. In un semestre recente, ad esempio, sono stato coinvolto in un progetto di ricerca negli Stati Uniti. A causa del formato online del mio corso, questo non ha influito affatto sul mio insegnamento. La capacità di Panopto di facilitare l'insegnamento asincrono in combinazione con la nostra piattaforma di gestione dell'apprendimento mi ha permesso di adempiere ai miei obblighi di insegnamento da qualsiasi luogo. Penso che questi tipi di accordi diventeranno sempre più comuni in futuro, consentendo agli accademici di bilanciare le loro priorità di ricerca e insegnamento in modo più creativo e anche di gestire meglio il loro equilibrio tra lavoro e vita privata.

Quindi quali sono le mie parole conclusive di consigli per altri docenti pensano di usare il video? Beh, penso che la sperimentazione sia fondamentale e che l'applicazione del supporto dipenderà dal contenuto del corso e dagli stili di insegnamento preferiti dell'istruttore. Nella mia istituzione, per favorire questo processo di sperimentazione, il Dipartimento di IT Management ha ora attrezzato una piccola sala come «studio Panopto», in modo che ogni docente della CBS possa provare questo mezzo emergente. Spero che questo possa stimolare l'adozione di video tra i miei colleghi: questo non può che essere una buona cosa. Dopotutto, i nostri studenti ritengono che il video sia un modo coinvolgente per fornire insegnamenti. Ad alcuni sembra quasi anacronistico andare a lezione e ascoltare qualcuno che parla per ore. Dobbiamo pensare realisticamente al modo in cui l'apprendimento funziona nel XXI secolo e adattare i nostri metodi di insegnamento di conseguenza.

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