教授は、従来の60分の講義形式から、教室を超えた新しい体験、場所、人々と学生をつなぐガイドの役割を担うようになってきています。 

このような教育方法の進化を支えているのが、ビデオに代表されるテクノロジーです。 

今回は、ビデオを使って授業の枠を広げている3人の教授に、ビデオを通して学生に新しい視点を紹介し、教育体験をどのように高めているのかについて話を聞きました。

1.サミュエル・メリット大学にて、時間と空間の境界を打破する。

ビデオ学習は、物理的な教室の限界をはるかに超えて、新しい場所や人々にアクセスすることを可能にします。オンラインのフィールドトリップを通じて、講師は学生を、地球の裏側にある博物館、ランドマーク、実験室、リビングルームなど、個人では簡単にアクセスできないような体験に引き合わせることができる。また、録画したビデオやリアルタイムのディスカッションを通してゲストスピーカーを教室に招き、移動することなく新しい視点を提供することもできます。

また、動画は、場所を問わず学生に授業を体験させることができます。の基礎科学部では サミュエル・メリット大学また、カリッサ・レグライター助教授は、学生が研究室に来られないときに復習できるように、研究室で考古資料や模型をビデオに録画しています。 

「大腿骨や脛骨、上腕骨の映像を見ながら、自宅でもう一度見ることができるんです」とレグレイターは言います。「このような継続的な教材の繰り返しが、学生には好評なのです」。このように、ビデオは、より豊かな学習環境を作り、教材へのアクセスを拡大し、彼女のコースにおける学生の関与を高めるのに役立っています。

2.バーミンガム大学で、静的な評価を魅力的なディスカッションに変える  

また、講師は、課題やスキルテストの記録からフィードバックや評価まで、文書化する時間がないような複雑なトピックや包括的なフィードバックを簡単かつ迅速に伝えるためにビデオを使用しています。

のバイオサイエンス学部上級講師兼教育部長のジェレミー・プリチャード博士。 バーミンガム大学例えば、エッセイの特定の部分を強調するためにスクリーンキャプチャを使用しながら、学生の作品に目を通すなど、学生の課題に対するフィードバックを頻繁に記録しています。 

プリチャード氏は、「学生のエッセイにコメントを書くだけでなく、自分自身を録画しておくと、よりニュアンスのある深いフィードバックができることに気づきました」と語ります。「自分の長所と短所をより明確に意識できるようになりました。

3.バトラー大学でのより高いレベルの思考を促す反転授業

反転授業モデルは、 非同期 (または事前に録画された) ビデオを通じて講義コンテンツを提供するため、対面授業の時間をデモンストレーション、スキルの練習、学生のコラボレーションなどのインタラクティブなアクティビティに使用できます。 

バトラー大学の薬学・健康科学部で教鞭をとるジェニファー・スナイダー准教授は、動画を活用し フリップド・スキル・アセスメント.学生がロールプレイや模擬患者を相手に新しいスキルを練習する際には、そのセッションを録画し、学生たちの同僚や教授がいつでも閲覧して習熟度を評価できるようにしています。また、この録画は学生の自己評価を容易にし、自分の仕事について新しい視点を得て、改善に役立てることができます。

授業を反転させることで、スナイダーの授業ではディスカッションの質が高まった。「授業中のディスカッションでは、より高いレベルの思考が求められます。その日のディスカッションに備えることができ、より充実したディスカッションができるようになりました」とSnyder氏は言います。

ビデオによって、あなたの授業はどのように進化するのでしょうか？

教授や大学が従来の60分の講義形式から脱却するにつれ、ビデオの自由度と柔軟性によって教育の幅を広げる可能性がこれまで以上に高まっています。時間や場所の制約がなければ、学生をどこに連れて行くことができるでしょうか。授業のインタラクティブ性を高め、新たな視点や経験を提供するにはどうしたらよいでしょうか。

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