GSMロンドンでは、キャリアに焦点を当てたコースと2年間の学位、そして参加アジェンダの拡大により、教育機関として非常に特徴的な特徴を持っています。 当校の学生の60%は、入社時に22歳以上で、多くは何年も職場で働いています。そして、もちろん、残りの40%は、学校を卒業したばかりの初めての学部生のより「伝統的な」プロファイルに適合する人々です。

E-Learningの責任者である私の仕事は、適切なデジタルチャネルを使って、この多様な学生層とのつながりを確保することと、テクノロジーを活用した学習のベストプラクティスをスタッフが実践できるようにすることです。 最近行われた学生の調査では、私たちが想像していたよりもはるかに多くの学生がデジタル技術に没頭していることがわかり、オンラインで効果的に学生と関わることの重要性が浮き彫りになりました。

講義の録画は、学生の体験を向上させるために私たちが最近使い始めた技術の一つです。講義の収録を始めたばかりの私たちにとって、講義の収録が日々の活動にどのような影響を与えるのか疑問に思うのは当然のことです。中には自分のコンテンツを録画することに不安を抱く人もいますので、私は講義の録画にまつわる「神話破り」とも言うべき作業にかなりの時間を費やしています。ここでは、私がよく目にする「神話」のトップ3と、それに対する私の回答を紹介します。

迷信1：学生が私の講義に来なくなる

This is without question the biggest concern amongst academics. After all, no-one wants to lecture to an empty room. However, the idea that students will take any opportunity to skip a physical lecture seems to be largely unfounded. Looking at anecdotal evidence, as well as some of the empirical studies starting to emerge, like that undertaken by Steve Bailey at the University of Kent, lecture capture hasn’t caused a mass exodus from the lecture theatre! There’s also evidence that it can actually have a very positive impact on student results, as shown by some of these surveys and polls. Once you position lecture capture in this way, many fears held by academics start to subside.

#神話2：これは私をチェックするために使われているだけだ

レクチャーキャプチャーの目的が、学者を「チェック」して、なんとか捕まえることにあるという神話を払拭することはとても重要です。レクチャーキャプチャーが導入されているかどうかにかかわらず、教員の授業の質は定期的に評価されています。いくつかの教育機関では、ビデオ録画が提供する自己反省の機会を受け入れ始めており、外部評価が行われたときに講師がより準備できるようになっています。パノプトの素晴らしい点の一つは、細かい許可レベルにより、特定のグループだけにビデオを共有したり、全く共有しなかったりすることができ、コンテンツの配信をよりコントロールできることです。GSMロンドンでは、モジュールリーダーが学者と協力して、どのようなコンテンツを撮影するか、誰に共有するかを決定します。このような協力的なアプローチは、テクノロジーが学生を助けるために使われているのであって、スタッフに不利益を与えるために使われているのではないということをスタッフに確信させます。

♪神話3：私を撮影して、私を録音に置き換えることを望んでいる

これは、特にセッショナル・アカデミックの人々にとって懸念すべきことです。しかし、率直に言って、人間同士の交流をビデオに置き換えるような教育機関は、スタッフと学生の両方に大きな損害を与えることになるでしょう。私たちは、学生がそもそもなぜ大学に来ようと思ったのかを念頭に置く必要があります。その大きな理由は、その分野の専門家から学び、彼らと何らかの形で個人的なつながりを持ちたいと思っているからです。現実の世界での交流は、学生に帰属意識とアイデンティティを与え、講師や仲間との親和性を高めることができます。学生は原則として、教育機関が提供する一般的なビデオコンテンツを好まない傾向にあり、自分の教授が行う講義を見たいと思っています。

このような懸念に加えて、私は定期的に学者の方々から、物議を醸すようなテーマに踏み込んだ講義を撮影されたくないという声を聞きます。このような場合、Panoptoの一時停止機能は素晴らしいものですが、講義中にテーマが継続的に出てくると、ポストプロダクションでの編集が非常に困難になるという問題があります。また、講義の録音中に著作物を使用することについては、まだかなりのグレーゾーンがあります。簡単に答えが出るわけではありませんが、そのような問題が発生したときには、スタッフとオープンな対話をして解決策を探っています。

何人かのスタッフが「これらの課題と灰色の領域があるとしたら、なぜ講義のキャプチャに悩まされるのですか？コンテンツを記録せずに何年も教えていますが、なぜ今変わるのですか？」

これに対する私の答えは、レクチャーキャプチャーを無視することはできないということです。私たちが教えている学生は、15年前とはまったく違うタイプの学生です。インターネット以降の世界しか知らないミレニアル世代の学生も、さまざまなテクノロジーに囲まれた職場から来た社会人学生も、デジタルメディアをより多く経験しています。私たちは、デジタルに精通した学生たちに合わせて指導スタイルを変えていかなければなりません。

重要なのは、レクチャーキャプチャーの導入を妨げる障害をできる限り取り除くことです。例えば、自動録画をスケジュールする機能は、学識経験者にプレッシャーを与えません。 Marjon のAdam Read氏は、これを「ノークリック」アプローチと呼んでいます。これは、私たちがPanoptoを選んだ主な理由の一つです。私は、これほど簡単に講義を録画できる講義録画システムを他に見たことがありません。講義の録画を簡単にすることで、利用者が増え、学生が必要としている体験を提供できるようになります。

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