英国のOfcomは最近の研究プロジェクトからの調査結果を発表したばかりで、14〜15歳が最も技術に精通した年齢層であることを示唆しています。

OfcomのCommunicationsMarket Report 2014は、約2,000人の成人と800人の子供を対象とした調査に基づいており、通信技術の知識と使用に対する自信を測定するために設計されました。次に、結果を使用して「デジタル商」スコアまたは「DQ」を計算し、英国の成人の平均スコアは100でした。14〜15歳が結果を上回り、平均「DQ」は113でした。

大多数の若者がデジタルテクノロジーを簡単に採用できることは、教室でのテクノロジー強化学習への期待の高まりに直面している教育者にとって当然のことです。デジタル通信が支配的な時代に成長した新世代の学習者は、動的メディアコンテンツが学習体験の重要な部分を形成することをますます期待しています。教育機関は、テクノロジーが学校、大学、または大学での学習体験において重要な役割を果たすと考える学生がますます増えていることに気づいています。

もちろん、平均的な若者はデジタル的に高い認識を得ていますが、現実にはるかに多様です。教室の技術に関して「必須」、あるいは単に「望ましい」と考える学生は、その背景と以前のテクノロジーへのアクセスレベルに大きく依存します。

学生が大学に入学するまでに、ブレンディッドラーニング環境でさまざまなデジタルメディアを体験した人もいれば、学習テクノロジーへの露出がはるかに限られた人もいます。英国に本拠を置く合同情報システム委員会（JISC）は、これらの問題をより深く調査するために、テクノロジーに対する学生の期待について独自の調査を行っています。

In a blog post on the JISC website outlining the situation at Higher Education institutions, Helen Beetham identifies some near-ubiquitous student expectations of ICT at university such as access to wifi throughout the campus, the ability to connect their own devices to the university network and the ongoing provision of institutional devices such as desktop computers made available to students in shared learning spaces. Beyond these common factors, it is clear that the digital provision at HE institutions needs to be flexible enough to suit the varying needs of an increasingly diverse student population.

しかし、Beethamが引き上げていく重要なポイントの1つは、学習体験の一環として遭遇するテクノロジーについて生徒が期待している一方で、それらのテクノロジーが教師やピアグループとの対面的なやりとりの代わりになりたくないということです。代わりに、彼らは現実世界とバーチャルが調和して共存することを望んでいます。これはすべて、学生が明確な学習者コミュニティに属していると感じることの重要性に結びついています。

これはすべて教育機関にとってどういう意味ですか？つまり、学校、カレッジ、大学は、時間の経過とともに重要性が高まる新しい形式の「デジタル帰属」に学生へのアクセスを提供できるように、デジタルテクノロジーに関しては先を行く必要があるということです。しかし、彼らはまた、創発技術が現実世界の相互作用を補完し、促進し、または増強し、それらを置き換えるのではなく、期待されることを認識する必要があります。

Panoptoでは、この傾向が何年にもわたって講義録画の使用を中心に展開されているのを見てきました。お客様が目にしたのは、(しばしば恐れられているように)物理的な講義を置き換えるどころか、講義録画は、講義ホール自体でまだ行われている学習を補完、統合、およびサポートするために使用されているということです。 ケント大学のスティーブ・ベイリーのような学者は、講義録画の導入が学生の講義への行きを止めないという事実を強調しています-学生の間には、教授と交流するために仲間と一緒に来たいという大きな欲求がまだあります。私たちのような技術が変えない欲求。

講義のキャプチャーにとどまらず、教室を反転させるためにビデオを使用している学者たちは、学生との交流を減らすためではなく、実際にもっと有意義な方法で交流し、接触の時間を本当に大切にするためにそうしているのである。 これらのことはすべて、生徒の学習においてテクノロジーがこれまで以上に重要な役割を果たしているとはいえ、それだけでは学習経験全体を網羅することはできないという考えを裏付けている。 テクノロジーは指導と学習のプロセスを強化し、洗練させるもので、これは進化であって革命ではない。

生徒は教室だけでなく、宿題にもテクノロジーを期待しています。以下は、Panoptoを使用して学生が記録したデータ管理コースの学生によるプレゼンテーションです。

講義録画と動画がデジタルに精通した学生との交流にどのように役立つかを知りたい場合は、無料トライアルをリクエストするためにお問い合わせください。