WEB会議、動画管理システム、学習管理システムは、高等教育ハイブリッド学習テクノロジーの「三位一体」を構成します。 

ポスト・パンデミックな世界では、これらのテクノロジーによって、対面授業とオンライン授業、さらに同期学習と非同期学習を融合させた新しい学習形態が生み出されているのです。 教育機関は、教育体験全体を向上させ、ハイブリッド学習環境を提供するために、これらのツールを倍増させています。 

アリゾナ大学、スカイラインカレッジ、ノートルダム大学の教育テクノロジーリーダーを集めて、教室でのテクノロジーの影響と高等教育機関でのハイブリッド学習の台頭について意見を聞きました。 

ここでは、6つの主なポイントをご紹介します。

1. パンデミック中に採用された学習テクノロジーは、付加価値を提供し続けています

パンデミックの影響で高等教育機関で従来の対面式の授業ができなくなったとき、全国の教員は、主にWEB会議(VC)、学習管理システム(LMS)、動画管理システム(VMS)などの学習テクノロジーに目を向けました。 これらのテクノロジーにより、インストラクターは教室での体験を続けることができましたが、以前とは少し違って見えたかもしれません。

主に住宅型の対面学習機関である ノートルダム大学では、教員が仮想教育に移行しました。 この変化には、学習テクノロジーを備えた講義室の増加、テクノロジー エコシステムの統合、教員が学習内容を互いに共有し、教室でこれらのテクノロジーを最も効果的に使用する方法を共同で見つけられる共同作業型の専門能力開発モデルの作成が必要でした。

テクノロジーが教室に統合された今、その使用は現在も将来も続くでしょう。

2. ハイブリッド学習 ハイブリッド学習テクノロジーの採用の増加

パンデミックにより、全国およびあらゆる種類の高等教育機関で学習テクノロジーをより多く使用する必要性が高まりました。 ビデオ会議システムの使用の増加からより高いレベルのビデオストレージの必要性まで、パンデミックは確かに教室内で学習テクノロジーを統合したいという欲求を高めました。

パンデミック以前には、VC、VMS、LMSが高等教育機関で利用可能であったにもかかわらず、アカデミックテクノロジストは、これらのテクノロジーの使用が急増していることを発見しました。アリゾナ大学は、パンデミック以前は、トレーニングセッションには約10人の教員しかいなかったことに注目していました。パンデミックが発生すると、教員の採用が拡大し、 何百人もの教員がトレーニングセッションに参加するようになりました。 学習テクノロジーは、教室内で「あったらいいな」から 「あったらいい」機能へと移行し、教員がより快適になった今、教室での学習テクノロジーのトレンドは今後も続くでしょう。

3. ハイブリッド学習技術により、より深い洞察を得ることができる

また、学習テクノロジーの利用が増えたことで、教員は学生の成果についてより深い洞察を得ることができました。 オンライン学習ツールを使用すると、教員は、学生がプラットフォームにログインした回数、学生がオンラインブックの特定のページに費やした時間、学生が教育用動画を視聴したかどうかなどのインサイトを確認できます。

Panoptoの動画管理システムは、高等教育の教員が学生の成果を上げるために必要な洞察を得るための分析を提供します。 Skyline Collegeでは、これらの分析に関する問い合わせが増加しています。 たとえば、作曲のクラスの講師が動画分析を使用して、複数の生徒が動画の特定の部分を一時停止して再視聴したことに注目したとします。 この洞察により、インストラクターは学生が苦労していることを認識することができ、その結果、この特に難しい概念をレビューする新しい動画が作成されました。

4. 生徒は動画学習を望み、期待している

対面と仮想の学生はすべて、教育と学習のプロセスに等しく注意と関与するに値します–そしてビデオはこの関与が起こるのを助けます。 ノートルダム大学は、学生は日常生活の中でさまざまな種類のマルチメディアに没頭しており、学習機関にもこれを期待するようになったと述べています。 生徒が教室の外で高度な形式のテクノロジーを使用しているのに、ホワイトボードまたは黒板しかない教室に来る場合は、断絶があります。 教室内で学習テクノロジーを統合することで、そのギャップを埋め、生徒がいる場所で会うことで、生徒とのエンゲージメントを高めることができます。 競争力を維持するために、高等教育機関はこれらの進化する学生の期待に応える必要があります。

5. 教員は互いに学び合うのが最善です

学生が対面参加とオンライン参加を選択して移動できるハイブリッド柔軟なアプローチであるHyFlexラーニングへの移行は、圧倒される可能性があります。 パンデミックから戻ってきた教員は現在、複数のテクノロジーを装備しており、これらのテクノロジーを新しい教育学に統合するのに苦労する可能性があります。 

ただし、クラス内と仮想の両方で生徒に対処することは、難しいことではありません。 学術技術者は、最良の指導形態が仲間から来ることがあることを学びました。 アリゾナ大学の学術技術者は、教員が利用できるテクノロジーと何ができるかを紹介している一方で、教員は自分の教育スタイルと教育的アプローチに最適なものについて互いに学ぶ機会を利用していると述べています。 ピアサポートにより、HyFlex学習への移行が少しスムーズになります。

6. HyFlex の学習は今後も続く

この会話から1つの主なポイントがあるとすれば、それはこれです–HyFlex学習はここにとどまります。 

アカデミックなテクノロジーリーダーも、この動きを強制していません。 アリゾナ大学の調査によると、教員の97%が、クラス内での物理的なクリッカーから携帯電話のテクノロジーに移行することを望んでいます。 インストラクターは今、「物理的に集まったときに何ができるのか、非同期で何ができるのか」と自問しています。 

また、Skyline Collegeは、テクノロジーが彼らの仕事にますます統合されつつあると指摘しています。 学習機会は対面でもバーチャルでも提供されるべきであり、学生と教員は高等教育機関でこれを期待しています。