反転授業がとり得るさまざまな形式の多くについてよく話し合います。これらのアプローチは、生徒が授業の前に講義を見て講義時間を使用して資料をより深くカバーする標準的な反転授業から、教師を反転させるまでの範囲です。 「生徒が事前に見た資料に対して独自の応答を作成し、ライブクラス中に講師とクラスメートを「講義」するという概念。

教室を反転させることが一般的になるにつれ、新たな反転方法が登場し始めています。その中でも最近注目されているのが、"マイクロフリッピング "と呼ばれる手法です。では、マイクロフリッピングとはどのようなものなのでしょうか。

簡単な答え—新しい実践分野では、この用語（「反転授業」という用語自体によく似ています！）は、人によって意味が異なります。

これは、教育機関の 講義キャプチャ プログラムの一部として録画されることが多い標準的な「長編」講義のプレゼンテーションを再現するのではなく、学生が授業の前に視聴できる「マイクロレクチャー」を作成するというアイデアに関連するものです。最近の研究では、ビデオの視聴者は、吸収しやすい短い録画コンテンツを好む傾向があることがわかっています。例えば、Ball State Universityでは、反転授業に関する学生アンケートの結果、受講者の大半が6分以内の講義前の録画を好んでいることがわかりました。

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他の人にとって、マイクロフリッピングは、ライブセッション自体でマテリアルが配信される方法に関連しています。反転授業の批評家は、学生が必要な作業を事前に行わないと、ライブセッションが役に立たなくなるという事実を指摘することがよくあります。ただし、「クラス内マイクロフリップ」は、事前に記録された資料の側面をライブセッションに組み込んで、ディスカッションやディベートの出発点として使用できます。基本的に、学生中心の学習のアイデアを前面に押し出しますが、学生が苦労しているように見える、またはかなりの数の学生が十分に準備されていないことが明らかになったライブセッション中のより伝統的な「講義スタイル」のコンテンツ。

あなたの講義には「講義トレーラー」が必要ですか？

For anyone interested in the idea of ‘micro-flipping’ (in whatever form that takes), a related spin on the idea emerged this week in a Times Higher Education article from UK-based academic Nicholas Morton, who talked about the idea of creating a ‘lecture trailer’ to help inspire students.

モートンの記事は、ほとんどすべての学者によく知られている、午前9時の講義劇場の写真を思い起こさせます。この種の状況でのインストラクターにとっての課題は、これらの学生をどのように動機付けるのが最善かということです。

学生が教室に足を踏み入れた瞬間からインパクトを与えるための戦術をいくつか紹介した後、Morton氏は、取り上げられる内容にワクワク感を持たせるためのビデオの役割について述べています。モートンは、1分間の「レクチャートレーラー」というアイデアを試しています。これは、各講義で取り上げられる重要なテーマの概要を説明し、受講者に難しい質問を投げかけるというものです。記事の中で、彼はこれを「反転学習の要素」と表現しています。

マイクロフリッピングとレクチャートレーラー

この考えが「マイクロフリップ」のコンセプトとどのように交わるかを考えるのは興味深いことです。マイクロレクチャー」の考え方では、ビデオの役割は主に指導することにありますが、問題のビデオが興味をそそるようにデザインされている場合は、録画の役割が変わります。単に場面を設定したり、核心的な内容をカバーするだけではなく、ライブセッションに引き継ぐためのインスピレーションの火付け役として存在するのです。

もちろん、反転学習は従来の講義と対立するものではなく、学習プロセスの一部としての講義の役割を復活させる上で重要な役割を果たすという考えを共有する学者もいます。 バーミンガム大学のJeremy Pritchard博士は、 のケーススタディで、Panoptoを使った反転学習について語っています。

 

"教室を反転させることで、従来の対面式の講義を完全に捨ててしまうわけではありません。むしろ、インスピレーションを与えるツールとして講義を再構築する機会を与えてくれます。ここで重要なのは、「エンゲージメント」の問題です。講義という「パフォーマンス」に適さない教材もありますから、別の方法でコンテンツを提供することができれば、学者にとっても学生にとっても良いことだと思います。

 

これらの学者は、反転ビデオの使用方法について異なる見解を持っていますが、どちらも反転学習がより熱心な学生集団を育成する可能性があると考えています。それは、ビデオコンテンツを使用して事実に基づいた教訓的な教育を行い、講義では刺激的な要素を伝えることができるようにしたり、ビデオの予告編を使用して講義内容を事前にバイラル的に話題にしたりすることです。

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