私は 、コペンハーゲン・ビジネス・スクール (CBS)で、動画を使って、録画講義から教室の反転まで、教育実践をサポート・強化する講師が増えている一人です。 私の目標は、生徒に提供できる学習教材の質と柔軟性の両方を向上させ、私の時間と生徒の両方の時間を最大限に活用する効率的な方法でそれを行うことです。

ビデオを始めよう

私がビデオを導入したきっかけは、正当な理由で対面式の講義を受けられない学生に、講義内容を提供する方法を模索したことでした。例えば、パートタイムの仕事をしていたり、並行して授業を受けていたりして、私の講義をすべて受けることができない学生がいました。そのような学生の学習体験を損なうことのないよう、私の講義を録画してオンデマンドで視聴できるようにすることは、良い解決策だと考えました。

考えれば考えるほど、すでに講義を受けた学生にとっても、授業後の学習や試験前の復習にこの録音が役立つことがわかりました。授業の後で勉強したり、試験の前に復習したり、特定のトピックやスライドに関連して私が言ったことをもう一度聞きたいと思ったら、講義の録画を使うことができます。オンデマンドビデオによる自習は、障がいのある学生や特別な教育を必要とする学生にとって、特に有益です。

私がビデオを導入するきっかけとなったのは、デンマークの企業からのゲストスピーカーが多く参加する選択科目に参加したことでした。ゲストスピーカーの中には大学までの道のりが長い人もいるので、最初に来てもらったときに講義を録画しておいたほうが、長い目で見ればみんなの時間を有効に使えるだろうと考えたのです。録音したものは保管しておき、次の学期に必要になったときに再利用することで、講演者が個人的に来る必要がなくなりました。

講義の収録を超えて-ビデオの新しい使い方

講義の録画でPanoptoに慣れてきた私は、オンラインとオフラインの教材を融合させたり、反転学習のアプローチを採用したりして、動画の使用を次のレベルに引き上げたいと考えていました。また、学期ごとに同じ講義を行うことが、学生にとって本当に刺激的な学習体験になるのか疑問に思っていましたが、動画を利用することで、これまでとは違った試みが可能になりました。結局のところ、学生に同じ内容を何度も説明することは、学生にとっても、私にとっても効率的ではありません。そこで私は、完全なオンラインセッションをいくつか含むブレンデッド・ラーニングのコースを開発することにしました。将来的には、これらのセッションを利用して教室を反転させ、ディスカッションや交流のための貴重な授業時間を確保しようと考えています。

この過程で私は何を学んだのでしょうか？これまで述べてきた効率性に加えて、重要な講義内容をすべて4〜6分のビデオにまとめ、クイズや投票、エッセイなどのオンライン活動と組み合わせることで、実際には各セッションをよりコントロールできることがわかりました。これは、質や有用性にばらつきのあるライブの講義と比較しても、遜色ないと思います。物理的なクラスに行くと、常に「状況的」な要素があります。あるクラスの後では、「ああ、いいクラスだった！」と思いますが、別のクラスの後では、「もっとうまくできたはずだ」とか、「このディスカッションで時間をロスした」と思うかもしれません。動画であれば、常に質の高い教材を作ることができます。なぜなら、ビデオ講義をデザインし、台本を作成し、録画するのは自分ですから、自分の好きなように作ることができるのです。そしてもちろん、録画したビデオの周辺で行われる他のオンラインアクティビティを含めることで、より協調的な学習アプローチを促進し、学生の学習ニーズにタイムリーに対応することができます。

講義の台本や録音には時間がかかりますが、長い目で見ればその努力は報われると思っています。教育上の観点から見ても、講師である私にとっても学生にとっても、この方法は間違いなく正しいと思います。これからビデオを使おうと考えている講師の方へのアドバイスです。やってみる価値はありますよ

11月9日（水）に開催されるPanoptoカンファレンス「Video from every angle」では、ビデオを使った学生体験の向上に興味をお持ちの方に向けて、詳細をご紹介します。お申し込みはこちらから： https://panoptoconference2016.eventbrite.co.uk