우리는 종종 뒤집힌 교실이 취할 수있는 다양한 형태에 대해 논의합니다. 이러한 접근 방식은 학생들이 수업 전에 강의를보고 강의 시간을 사용하여 더 깊이있는 자료를 다루는 표준 뒤집힌 교실에서 ' 선생님 뒤집기'에 이르기까지 다양합니다. 미리 본 자료에 대해 학생들이 자신의 반응을 만들고 라이브 수업에서 강사와 동료 반 친구들을 '강의'하는 개념입니다.

교실 뒤집기가 점점 보편화됨에 따라 새로운 뒤집힌 방법론이 등장하기 시작했습니다. "마이크로 플 리핑 (micro-flipping)"으로 알려진 가장 최근의 개념 중 하나입니다. 그렇다면 마이크로 플 리핑은 어떻게 작동합니까?

짧은 대답은, 이 용어는 ('플립핑된 교실' 이라는 용어처럼) 이 용어는 다른 사람들에게는 다른 것을 의미한다.

어떤 사람들에게는 기관의 강의 캡처 프로그램의 일부로 종종 녹음되는 표준 '긴 형식의'강의 프레젠테이션을 복제하기보다는 학생들이 수업 전에 볼 수있는 '마이크로 강의'를 만드는 아이디어와 관련이 있습니다. 점점 더 많은 연구에 따르면 비디오 시청자는 더 짧은 녹화 콘텐츠를 선호하는 경향이 있으며, 이는 쉽게 흡수 할 수 있습니다. 예를 들어, Ball State University에서 뒤집힌 교실 콘텐츠에 대한 학생 설문 조사에 따르면 수업을 듣는 대부분의 학생들은 6 분 이하의 사전 강의 녹음을 선호했습니다.

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다른 사람들의 경우 마이크로 플립은 라이브 세션 자체에서 자료가 전달되는 방식과 더 관련이 있습니다. 뒤집힌 접근 방식에 대한 비평가들은 학생들이 필요한 작업을 미리 수행하지 않으면 라이브 세션이 쓸모 없게된다는 사실을 종종 지적합니다. 그러나 '수업 내 마이크로 플립'은 사전 녹음 된 자료의 측면을 라이브 세션에 통합하여 토론과 토론을위한 발판으로 사용할 수 있습니다. 본질적으로 학생 중심 학습의 아이디어가 학생들이 어려움을 겪고있는 것처럼 보이거나 상당수의 학생들이 완전히 준비되지 않은 것이 분명한 라이브 세션 동안보다 전통적인 '강의 스타일'콘텐츠에서.

당신의 강연이 필요한가요? " 렉쳐 트레일러?

For anyone interested in the idea of ‘micro-flipping’ (in whatever form that takes), a related spin on the idea emerged this week in a Times Higher Education article from UK-based academic Nicholas Morton, who talked about the idea of creating a ‘lecture trailer’ to help inspire students.

Morton의 기사는 거의 모든 학자에게 친숙한 오전 9시에 강의실이 더 많거나 (보통) 더 적은 참여 단계에있는 수백 명의 학생들로 가득 찬 사진을 떠올리게합니다. 이런 상황에서 강사가해야 할 과제는 –이 학생들에게 가장 좋은 동기를 부여하는 방법은 무엇입니까?

학생들이 수업에 발을들이는 순간부터 영향을 미칠 수있는 몇 가지 전술을 개괄적으로 설명한 Morton은 계속해서 다룰 자료에 대한 흥미를 유발하는 비디오의 역할에 대해 논의합니다. 그는 각 강의에서 다루는 주요 주제를 개괄적으로 설명하고 참석자들에게 도전적인 질문을 제기하도록 설계된 1 분 길이의 '강의 예고편'아이디어를 실험하고 있습니다. 이 기사에서 그는 그것을 '뒤집어 진 학습의 요소'로 설명합니다.

Micro-Flipping 및 강의 트레일러

이 아이디어가 '마이크로 플립'의 개념과 어떻게 교차하는지 고려하는 것은 흥미 롭습니다. '마이크로 강의'라는 아이디어는 비디오의 역할이 여전히 주로 지시하는 것임을 시사하는 반면, 해당 비디오가 관심을 끌기 위해 더 많이 설계되면 녹화의 역할이 변경됩니다. 장면을 설정하거나 핵심 자료를 커버하는 것뿐만 아니라 라이브 세션으로 이어질 영감의 불꽃을 밝히기 위해 존재합니다.

물론 전통적인 강의에 반대하는 것이 아니라 뒤집힌 학습의 측면이 학습 과정의 일부로 강의의 역할을 활성화하는 데 실제로 중요한 역할을 할 수 있다는 생각을 공유하는 다른 학자들도 있습니다. University of Birmingham의 Jeremy Pritchard 박사는 뒤집기에 Panopto를 사용한 사례 연구에서 이에 대해 말했습니다.

 

“교실을 뒤집어 놓는다 고해서 반드시 전통적인 대면 강의를 완전히 버리는 것은 아닙니다. 실제로 학자에게 강의를 영감을주는 도구로 재창조 할 수있는 기회를 제공합니다. 참여의 문제가 여기서 핵심입니다. 일부 자료는 강의의 '성능'에 적합하지 않으므로 해당 콘텐츠를 전달하는 다른 방법을 찾을 수 있다면 학자와 학생 모두에게 더 좋습니다.”

 

이러한 학자들은 뒤집힌 비디오가 사용되는 방식에 대해 다른 관점을 가지고 있지만, 둘 다 더 많은 참여 학생을 육성하기 위해 뒤집힌 학습의 잠재력을 봅니다. 비디오 콘텐츠를 사용하여 더 사실적이고 교훈적인 교육을 제공하여 강의가 영감을주는 요소를 전달하는 데 사용하거나 비디오 예고편 자체를 사용하여 미리 강의 내용에 대해 거의 입소문을 불러 일으킬 수 있습니다.

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